啟德國(guó)際人才能力模型及測(cè)評(píng)系統(tǒng)發(fā)布，五大子品牌同步升級(jí)

現(xiàn)階段中國(guó)在國(guó)際上崛起的速度驚人，正在去往真正的國(guó)際化進(jìn)程中，從制造業(yè)、創(chuàng)意文化到互聯(lián)網(wǎng)的各行各業(yè)，都開(kāi)始向“國(guó)際化人才”拋出橄欖枝，留過(guò)洋的“海歸”們，無(wú)疑成為 “國(guó)際化人才”的蓄水池。作為伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)崛起，見(jiàn)證“留洋潮”和“海歸潮”的國(guó)際教育機(jī)構(gòu)，啟德教育依托多年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提煉出賦有價(jià)值性和規(guī)劃性的教育理念，正式發(fā)布了“啟德國(guó)際人才能力模型”?；趪?guó)際教育和人生規(guī)劃的角度，提出了在全球化進(jìn)程中，成長(zhǎng)為國(guó)際化人才所需要培養(yǎng)的七大能力模塊：學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力、外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力、自我管理能力、思考辨析能力、領(lǐng)導(dǎo)力、跨文化適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。啟德還同步推出了測(cè)評(píng)系統(tǒng)——“啟德國(guó)際人才能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)”。啟德教育旗下五大子品牌：?jiǎn)⒌铝魧W(xué)、啟德考培、啟德學(xué)游、啟德國(guó)際K12、啟德學(xué)府，也在當(dāng)天展示了全面升級(jí)后的產(chǎn)品圖譜，五大子品牌升級(jí)后，所有產(chǎn)品都將對(duì)應(yīng)“啟德國(guó)際人才能力模型”所提出的七大能力的提升。在落實(shí)“從咨詢到規(guī)劃”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中，啟德不僅提出了這套理論模型，同時(shí)還提供了評(píng)估工具和解決方案，從能力著手進(jìn)行規(guī)劃，通過(guò)產(chǎn)品和能力的對(duì)應(yīng)體系，啟德因此能夠持續(xù)地為學(xué)生的成長(zhǎng)出力。

在發(fā)布會(huì)上，啟德教育集團(tuán)留學(xué)事業(yè)部副總經(jīng)理郭蓓指出：
       一直以來(lái)海外院校都非常關(guān)注申請(qǐng)人的綜合能力，近百所美國(guó)私立高中組成的聯(lián)盟 Mastery Transcript Consortium（MTC）推出了一種全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系 —— A New Model，不含分?jǐn)?shù)，不評(píng)級(jí)，持續(xù)追蹤記錄、評(píng)估學(xué)生的 8 項(xiàng)能力…..面對(duì)越來(lái)越多的低齡留學(xué)人群，需要的不再只是留學(xué)申請(qǐng)這個(gè)階段性的產(chǎn)品，而是需要一套方案，更早開(kāi)始，持續(xù)、分階段、有計(jì)劃地帶動(dòng)孩子的成長(zhǎng)。
     “啟德國(guó)際人才能力模型”的開(kāi)發(fā)，依托于啟德教育歷年發(fā)布的數(shù)據(jù)報(bào)告并且對(duì)數(shù)十所QS世界大學(xué)排名TOP200的國(guó)際院校、數(shù)十家中國(guó)500強(qiáng)民營(yíng)企業(yè)HR部門(mén)及世界500強(qiáng)跨國(guó)公司中國(guó)區(qū)HR部門(mén)進(jìn)行了調(diào)研及訪談，同時(shí)亦參考了多個(gè)國(guó)際組織基于就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的角度提出的人才能力模型，包括7大能力和39項(xiàng)能力要素，分別為：學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力5項(xiàng)（學(xué)習(xí)能力、專業(yè)背景、學(xué)術(shù)激情、在校成績(jī)、多元知識(shí)），外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力3項(xiàng)（語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言熟練），自我管理能力7項(xiàng)（自我認(rèn)知、自我激勵(lì)、時(shí)間管理、情緒管理、行動(dòng)能力、抗逆力、突破極限），思考辨析能力5項(xiàng)（發(fā)散性思維、獨(dú)立性思維、創(chuàng)造性思維、歸納與解決、推理與分析），跨文化適應(yīng)力5項(xiàng)（生活適應(yīng)、語(yǔ)言適應(yīng)、學(xué)術(shù)適應(yīng)、多元文化價(jià)值觀適應(yīng)、制度規(guī)則適應(yīng)），領(lǐng)導(dǎo)力8項(xiàng)（個(gè)人展示、感召影響、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公眾演講、國(guó)際視野、決策力、公民意識(shí)、個(gè)人承擔(dān)），就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力6項(xiàng)（行業(yè)認(rèn)知、人脈搭建、職業(yè)素養(yǎng)、辦公技能、實(shí)習(xí)背景、就業(yè)技巧）。
       為了確保能力模型的準(zhǔn)確度和專業(yè)度，啟德教育推出了“啟德國(guó)際人才能力”測(cè)評(píng)系統(tǒng)。該系統(tǒng)按照年齡劃分為了“初高中”和“大學(xué)”兩個(gè)版本。

 主要通過(guò)“經(jīng)典人格問(wèn)卷”，“認(rèn)知問(wèn)卷”（包括言語(yǔ)推理測(cè)試和抽象推理測(cè)試）和“人才經(jīng)驗(yàn)問(wèn)卷”，最終形成的《啟德國(guó)際人才測(cè)評(píng)報(bào)告（初高中版）》包括性格維度、專業(yè)傾向和國(guó)際人才能力評(píng)估三部分的分析與建議，《啟德國(guó)際人才測(cè)評(píng)報(bào)告（大學(xué)生版）》則包括性格維度、專業(yè)傾向、職業(yè)傾向和國(guó)際人才能力評(píng)估四部分分析與建議。
      “性格維度報(bào)告”從思維風(fēng)格、人際風(fēng)格、應(yīng)對(duì)風(fēng)格三方面對(duì)學(xué)生的行為風(fēng)格進(jìn)行詳細(xì)分析；“專業(yè)傾向報(bào)告”將留學(xué)生通常感興趣的專業(yè)分為六大類。通過(guò)將學(xué)生的性格特點(diǎn)與專業(yè)類別的特質(zhì)相比較，得出學(xué)生與每一類專業(yè)的匹配度，報(bào)告將六類專業(yè)的匹配度進(jìn)行排序，排名越靠前的即為越適合學(xué)習(xí)的專業(yè)類別，并選擇排名前兩位的專業(yè)進(jìn)一步描述。“職業(yè)傾向報(bào)告”在藝術(shù)創(chuàng)作型、科研探索型、邏輯計(jì)算型、管理控制型、文書(shū)事務(wù)型、說(shuō)服影響型、實(shí)踐操作型和關(guān)愛(ài)服務(wù)型這八大職業(yè)類型中推薦最相匹配的兩類職業(yè)類型，并給出典型的具體備選工作。“國(guó)際人才能力評(píng)估報(bào)告”作為這份測(cè)評(píng)報(bào)告的基石，重點(diǎn)圍繞“啟德國(guó)際人才能力模型”七大能力中的五大方面能力進(jìn)行評(píng)估：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、領(lǐng)導(dǎo)力、思考辨析能力、跨文化適應(yīng)力、自我管理能力。學(xué)生可以知道國(guó)際化人才需要具備哪些能力，而目前有哪些能力已經(jīng)達(dá)到要求，優(yōu)于同齡人；哪些能力尚存不足，需要補(bǔ)充或提升。

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