相同背景下C同學成功逆襲港理工

背景分析:

名校本科畢業(yè)，雅思成績6，GPA3.55(4.0)；

大二大三每個學期都會參加設(shè)計類比賽，均有獲獎；

獲得浙大優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計；

一點UI設(shè)計工作經(jīng)驗

顧問點評:

C同學是大三的時候自己DIY的香港申請，她的室友是通過我們申請到的香港。當時已經(jīng)是7月份，很多申請香港的學生都已早早拿到了offer，C同學的室友4月份就已經(jīng)拿到offer并且在做赴港留學準備了，但C同學還是沒有接到香港的offer（因為香港是沒有拒信的，這個時間還沒有收到offer就意味著已經(jīng)被拒錄了）。于是，C同學聯(lián)系到了我。

接觸C同學的時候，學生狀態(tài)比較消極。既非常想去香港理工大學繼續(xù)學習設(shè)計，又怕自己第二年還是申請不到。學生非常糾結(jié)，心里狀態(tài)也不是很好。我和文書老師仔細研究了學生上一年申請經(jīng)歷和申請材料，發(fā)現(xiàn)學生因為忙于做畢設(shè)以及自己準備所有申請材料花費時間過長，上一年申請非常晚，學校10月份就開放了網(wǎng)申，但是學生直到4月份才完成申請。學生簡歷和個人陳述也并不是非常有條理，并沒有突出學生的自身特點和個人經(jīng)歷的亮點。

在學生8月份簽約后，我們開始為學生正式準備case，C同學的雅思是6.0（我們建議學生雅思考到6.5）所以從語言規(guī)劃開始，安排了學生準備雅思。在文書素材收集齊后顧問文案還一起開會，最終選出了更適合的申請老師。文案老師在制作文書頭腦風暴時做得很細，認真總結(jié)了學生上一次DIY申請失敗的問題所在，并且著重突出學生從大三實習開始直到畢業(yè)后這一年多的全職工作經(jīng)驗，成稿也非常快，這一點也要感謝學生對我們工作的配合以及信任（學生的主動性非常強，聊過以后要補充的素材和新的思路總能夠配合并且及時反饋。）

在定校方面，我們也是鼓勵學生不要放棄自己的目標，全力沖擊香港理工大學的交互設(shè)計和國際設(shè)計。基于相互的信任和文案老師的專業(yè)，我們的成稿文書也是一次通過。在申請過程中，因為學生已經(jīng)在全職工作了，準備雅思的時間比較緊迫。最終雅思成績還是去年申請時的6.0。

基于香港先到先得的錄取原則和往年的申請經(jīng)驗，我們建議學生以6.0的雅思程的趕在開始的時間先進行申請，在此過程中文書老師也多次和學校溝通。在接到面試通知之后針對學生表達能力不是很強，我們給學生進行了多次面試輔導。最終在學生雅思成績和作品集都沒有改變的情況下，拿到了學生最向往的香港理工大學國際設(shè)計的offer。