干貨分享|美國大學(xué)“可怕”的閱讀任務(wù), 這才叫刻苦讀書

在我離開美國的時(shí)候，送給美國朋友們的告別禮物是圣托馬斯島駐島藝術(shù)家們手工制作的book thongs，這是一種用絲線和玻璃珠串制而成的軟書簽，可以很方便地夾在書頁間。他們都很喜歡這些小玩意兒，其中一位朋友對我說：

“Jian, this really means a world to me, because I am a constantreader.(Jian, 這份禮物對我意義重大，因?yàn)槲沂且粋€(gè)永遠(yuǎn)在讀書的人。)”

那句話和她說話時(shí)的表情給我留下了深刻的印象，我尤其不能忘懷的就是“constant reader”這個(gè)詞。

在美國，到處都是讀書的人，飛機(jī)、地鐵、公園、餐廳、廣場，你所到之處一定有人正在閱讀，不問男女老少。

回國后，我發(fā)現(xiàn)一整節(jié)地鐵車廂都不見得找得到一個(gè)讀書的人，大把的時(shí)間“孝敬”了手機(jī)里的連續(xù)劇，游戲或者朋友圈。這不僅非常可惜，而且是一件“細(xì)思恐極”的事。

留學(xué)美國，讓我知道美國高校對于一個(gè)學(xué)生的閱讀能力和涉獵的期望，讓我看清了自己閱讀能力的差距，這種差距不僅是語言能力層面上的，更有學(xué)習(xí)方.法和思維力度上的。接下來，我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷寫出系列文章回答三個(gè)問題：

在美國大學(xué)，需要讀什么?

美國大學(xué)的閱讀任務(wù)對中國留學(xué)生來說難不難?

怎樣才能出色地完成閱讀任務(wù)?

在美國大學(xué)，需要讀什么?

書單是教學(xué)大綱的重點(diǎn)，每周閱讀量超過500頁

美國高校課程的面貌，與中國是不同的。不客氣地說，中國的很多大學(xué)教授在備課上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們對一整個(gè)學(xué)期長達(dá)十幾周的學(xué)習(xí)過程缺乏嚴(yán)肅的審視和科學(xué)的設(shè)計(jì)，也極少向?qū)W生公開他們的授課思路。

一般來講學(xué)生根本無需，也無法知道老師下次課打算講什么，于是絕大多數(shù)學(xué)生也就沒必要去操心如何提前準(zhǔn)備。

美國高校教授們則完全不一樣。以我所在的華盛頓大學(xué)為例，教務(wù)系統(tǒng)在每個(gè)學(xué)期開學(xué)前一周左右，就會(huì)推出本學(xué)期每一門課的教學(xué)大綱(syllabus),上面會(huì)詳細(xì)列出課程介紹、教學(xué)目標(biāo)，以及本學(xué)期15-16次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂主題、課后作業(yè)、考試時(shí)間等等，一目了然。

所有的教授都會(huì)嚴(yán)格遵照這個(gè)既定的方針去推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，不會(huì)輕易中途改變授課節(jié)奏和順序，學(xué)生們可以放心地按照學(xué)期初就收到的教學(xué)大綱去規(guī)劃本學(xué)期的學(xué)習(xí)。

每一份教學(xué)大綱就像一張地圖，告訴學(xué)生身在何處。重點(diǎn)來了，我們的閱讀任務(wù)就在這份教學(xué)大綱上，請看表格畫圈的一列。

有心的讀者把圖片放大后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這門課程每周的閱讀任務(wù)量，都是以“章”(chapter)為單位的。你可能會(huì)好奇：一章應(yīng)該也不多吧，畢竟又不是要我一天看完一本。而真相是：這本教材的總長是1000多頁，開本跟SAT的綠寶差不多，平均每一章大約有150頁，字號(hào)極小。

也就是說，僅按照這門課的要求，每周我們需要看完將近500頁的教材。這也不是重點(diǎn);重點(diǎn)是美國教授從不會(huì)像中國教授一樣在課堂上照本宣科;他們會(huì)默認(rèn)來上課的學(xué)生都是完成了閱讀任務(wù)的學(xué)生，直接進(jìn)行引申的討論和知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練。他們甚至?xí)Y貌而誠懇地說：假如你沒有完成閱讀作業(yè)，建議不要來上課，因?yàn)槟阍诶速M(fèi)你自己的時(shí)間，還是留在家里讀書吧。

這樣的局面直接導(dǎo)致了第一年的留美學(xué)生普遍睡眠不足，一般大家一個(gè)學(xué)期至少也要選擇三門課程，reading累加起來可以達(dá)到近千頁之多，再算上不計(jì)其數(shù)的presentation(報(bào)告), discussion(討論), group project(小組項(xiàng)目), quiz(測驗(yàn)), 壓力可想而知。我自己就曾經(jīng)有過通宵達(dá)旦補(bǔ)reading的經(jīng)歷。

書籍和期刊論文是閱讀的主要內(nèi)容

總的來說，一門課程的reading作業(yè)分為兩大類，一類是書籍，一類是期刊論文。二者構(gòu)成了學(xué)生們幾乎全部的閱讀任務(wù)。

一篇期刊文章的長度可以在三四頁到幾十頁之間浮動(dòng)，結(jié)構(gòu)性稍強(qiáng)，文章已經(jīng)被劃分好了功能模塊，從歷史背景，到文獻(xiàn)綜述，到假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，到數(shù)據(jù)分析，到結(jié)論和建議，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以很容易地掌握閱讀的節(jié)奏;但如果是典藏理論專著、教材或者文學(xué)作品，則注定要沉下心來一頁頁、一行行地讀。我和很多留學(xué)生朋友溝通后的共識(shí)，就是論文雖然“短平快”，但書籍更有營養(yǎng)。

別再相信“SAT大部分單詞用不到”的鬼話

說到這里，一定會(huì)有些人迫不及待地問我：閱讀材料難嗎?生詞多不多?

“當(dāng)你決定把自己送去美國，在美國的高校里掙扎在浩如煙海的專業(yè)文獻(xiàn)和應(yīng)接不暇的考試中時(shí)，你的目標(biāo)是成為一個(gè)“正常人”，還是一個(gè)具備專業(yè)素養(yǎng)和自由精神的知識(shí)分子呢?

如果是后者，那么無論你選擇哪一個(gè)學(xué)科，你的閱讀任務(wù)都不可能是通俗易懂的童話故事，生詞，甚至是艱深難懂、文化底蘊(yùn)深厚的生詞都是需要你補(bǔ)上的短板。”

小結(jié)：在美國讀大學(xué)，你需要完成數(shù)量龐大、內(nèi)容精深的閱讀任務(wù)，體裁主要是教材和期刊文獻(xiàn)，而話題可以非常廣泛。生詞會(huì)很多，閱讀材料的文化背景會(huì)給你的理解帶來挑戰(zhàn)。不論你在出國語言、學(xué)術(shù)考試中拿到怎樣的成績，壓力都是相當(dāng)大的。

美國大學(xué)閱讀任務(wù)對中國留學(xué)生來說難不難?

如果看到這里，相信你已經(jīng)知道答案是肯定的。但需要補(bǔ)充的是，閱讀任務(wù)到底難不難，是取決于美國高校對閱讀作業(yè)的驗(yàn)收方式。假如可以偷工減料甚至消極怠工而不被發(fā)現(xiàn)的話，這閱讀不讀也罷。

在美國高校，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成閱讀任務(wù)，一方面是因?yàn)檫@些閱讀任務(wù)是由教授精挑細(xì)選所得，一般都有益有趣;另一方面是因?yàn)榻淌趥冮_發(fā)出了“多姿多彩”的考核方式，一不留神你就會(huì)中招。

第一種方式：隨堂測驗(yàn)，?？奸喿x材料的理解程度

教授在每個(gè)學(xué)期隨機(jī)抽取幾周，就閱讀任務(wù)出題。題目可以刁鉆到“請問本篇期刊中第一個(gè)案例里的六十四歲同性戀男子共病哪種疾?。?A 肺癌 B 艾滋病 C COPD(阻塞性肺病) D高血壓”。在績點(diǎn)的壓力下，每個(gè)人都是枕戈待旦。

第二種方式：隨機(jī)指定一位同學(xué)帶領(lǐng)全班做基于閱讀材料的課堂討論

作為主持人，你自己首先要對這些閱讀材料非常熟悉，并且預(yù)判出班上同學(xué)們可能會(huì)提出的問題與觀點(diǎn)，做好回應(yīng)的準(zhǔn)備。一旦出現(xiàn)冷場，你需要拋出新的方向引領(lǐng)討論。教授會(huì)從旁打分。

第三種方式：weekly reflections

每周讀完材料之后，教授會(huì)要求寫一篇讀后感，并且在課堂上公開對學(xué)生們的reflections作出反饋，如果你的觀點(diǎn)他很喜歡，還會(huì)就這個(gè)觀點(diǎn)邀請大家共同討論。所有的讀后感計(jì)入期末成績，誰敢怠慢?

第四種方式其實(shí)最殘忍，就是沒有任何考核，但把所有的考核都堆積到期末考試

這樣的教授都是笑面虎，他會(huì)讓你舒舒服服過完一個(gè)學(xué)期，然后在期末人困馬乏之際告訴你“本學(xué)期所有閱讀材料都是重點(diǎn)哦”，讓人酸爽得一塌糊涂。

小結(jié)：美國高校的閱讀任務(wù)是困難的，不僅在于任務(wù)量大，單詞難，更在于驗(yàn)收的形式多而刁鉆。敬業(yè)的美國教授們會(huì)不辭辛苦地把閱讀任務(wù)里的所有細(xì)節(jié)一點(diǎn)點(diǎn)編織到你的期末考試?yán)锶ィ寫卸韬托÷斆鳠o所遁形。

怎樣才能出色地完成閱讀任務(wù)?

針對中國學(xué)生的閱讀特點(diǎn)——首先普遍對閱讀本身的興趣不太大;學(xué)術(shù)閱讀時(shí)功利性非常強(qiáng);非學(xué)術(shù)閱讀時(shí)娛樂性又非常強(qiáng)，我的建議如下。

在出國之前，就要把眼界放寬。出國考試只是手段，不是目的。

拿了再高的分也無須沾沾自喜，要時(shí)刻將眼光放在自己的未來。出國前夕如果有時(shí)間，要知道在美國讀書最痛苦不在于單詞不會(huì)，而在于文化不通。多一點(diǎn)閱讀的積累，就是向一個(gè)未知的文化接近了一步。

不要過分依賴教材中的習(xí)題

依賴習(xí)題，你可以憑借托福、SAT考試中練就的信息定位能力迅速搞定你的閱讀作業(yè)，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)你什么都沒有學(xué)會(huì)，什么都說不清楚。中國學(xué)生在應(yīng)試教育的多年浸淫中，變得越來越懶了，對結(jié)論比對推理過程更感興趣，把對錯(cuò)看得比思維過程重要得多，這在美國，在高等教育階段是行不通的。靜下心來，一行一行讀，才能真正看懂書。

學(xué)習(xí)去復(fù)述和討論

中國學(xué)生長期在北美課堂做“隱形人”，甚至還以此為榮，因?yàn)榍撇黄鹉切坝^點(diǎn)像垃圾一樣還說得那么high”的美國人。但是，笑話人不如人的老話是真的，這些學(xué)生最終的結(jié)局就是直到畢業(yè)，班上都沒幾個(gè)人叫得出他們的名字，他們?nèi)匀粺o法用英語準(zhǔn)確地表達(dá)自己，說服他人，連對話都超不過三個(gè)回合。

沒有任何人有義務(wù)透過你沉默的外表去揣測你豐富的內(nèi)心，讀過書之后要勇于在課堂上提問、討論、接招，磨礪自己的溝通能力，提高自己的思維力度。

不要放棄

很多留學(xué)生第一年躊躇滿志，結(jié)果發(fā)現(xiàn)閱讀的速度和能力完全無法應(yīng)付排山倒海的閱讀量，于是在后期“學(xué)了乖”，想盡辦法投機(jī)取巧。閱讀能力的上升需要一個(gè)過程。讀不懂的時(shí)候，讀不完的時(shí)候，要接納自己的挫敗，給自己時(shí)間。

結(jié)伴而行

我在國外的第一年，與一位尼泊爾國際生和一位韓國國際生成了很好的朋友。我們?nèi)齻€(gè)人當(dāng)時(shí)閱讀的能力都不太夠，所以我們約在每個(gè)星期二，去學(xué)校的一個(gè)露天天井里一起吃午飯，順便為彼此補(bǔ)課。我們把已經(jīng)讀過的部分用口述的形式分享給對方，以此來達(dá)到提高閱讀效率的目的。就這樣彼此支撐著度過了那段上不來氣的歲月。

做一個(gè)constant reader

閱讀的本質(zhì)是什么?是與一個(gè)思想對話。它應(yīng)當(dāng)受限于人生的某一個(gè)階段嗎?不。它應(yīng)當(dāng)服務(wù)于某一個(gè)功利的目標(biāo)嗎?不。它必須不可以讓你感到痛苦和困惑嗎?不。

閱讀是一種修行，一個(gè)凈化和開示的過程，所以當(dāng)你來到美國開始“讀書”的時(shí)候，正確的問題不是“我還有多久才能不用這樣讀書”，而是“我需要怎樣做，才能更加有效率，更加愉快地讀書”。

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