聊一聊初到美國(guó)的學(xué)習(xí)技巧

不論托福聽(tīng)力成績(jī)有多高，幾乎每位留學(xué)生剛開(kāi)始上課時(shí)都經(jīng)歷過(guò)一段茫然期。教授的口音、與中國(guó)式英語(yǔ)完全不同的表達(dá)方式、很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用......如此一來(lái)很容易影響你對(duì)于課堂內(nèi)容的理解。在這里，給大家分享一點(diǎn)學(xué)習(xí)心得吧。

1.錄音

我們強(qiáng)烈建議大家在臨行前準(zhǔn)備一個(gè)錄音筆，在我們?cè)诿绹?guó)開(kāi)始學(xué)習(xí)的初期，會(huì)派上很大用場(chǎng)。無(wú)論我們記憶力如何，筆記做得再勤快，也不免有疏失之處。這時(shí)候，錄音機(jī)就成了溫習(xí)功課、補(bǔ)充筆記的最大幫手。但錄音之前一定要征求教授的同意，因?yàn)闋可娴桨鏅?quán)或其他問(wèn)題，有些教授并不歡迎學(xué)生錄音。此外，必須避免對(duì)錄音過(guò)分依賴，不要以為錄音后回家可以反復(fù)再聽(tīng)，而影響上課專心的態(tài)度。

2.筆記

課堂筆記講求的是“簡(jiǎn)單扼要、層次分明”。如果教授喜歡在黑板上寫(xiě)出要點(diǎn)。那再好不過(guò)，但是如果是討論式的課堂，那么有些用語(yǔ)要特別注意，比如“I'd張?jiān)趛ou to remember”。這些表明教授將要開(kāi)始講解課堂要點(diǎn)。

此外，還要學(xué)習(xí)過(guò)濾出重點(diǎn)，若教授或同學(xué)發(fā)言時(shí)說(shuō)些無(wú)關(guān)緊要的話，當(dāng)然就不必有聞必記了。

如果筆記一直無(wú)法抄得好，應(yīng)該設(shè)法跟其他同學(xué)借來(lái)參考，甚至直接向教授反映。通常教授會(huì)指派助教或特定同學(xué)協(xié)助。有了上課完整的筆記，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課時(shí)更能如虎添翼。

3.發(fā)言

上課時(shí)的發(fā)言，不但能與教授及其他同學(xué)做多向交流，也能充分表現(xiàn)出學(xué)生的參與感，進(jìn)而在教授心中留下印象。然而，并不是所有中國(guó)學(xué)生初到美國(guó)以后都敢于積極發(fā)言。一來(lái)大家擔(dān)心自己的英語(yǔ)不夠好，怕出洋相；另外我們擔(dān)心如果回答的不是很成功，反倒給教授留下不好的印象。

其實(shí)，這些擔(dān)心歸根結(jié)底，都是我們要突破自己的心理關(guān)。我們可以這樣想：如果覺(jué)得自己英語(yǔ)能力不強(qiáng)，上課發(fā)言不正是訓(xùn)練自己用英語(yǔ)表達(dá)的好機(jī)會(huì)嗎?雖說(shuō)如此，如何突破心理障礙而踴躍參與課堂討論，卻仍是留學(xué)生最需要努力克服的問(wèn)題。由于美國(guó)學(xué)生從小即習(xí)慣于表達(dá)自己的意見(jiàn)，隨時(shí)能侃侃而談，但他們也習(xí)候接納別人發(fā)表意見(jiàn)，一旦外國(guó)學(xué)生發(fā)言，他們通常會(huì)耐心聽(tīng)完。剛開(kāi)始若真不知如何表達(dá)，不妨先就上課聽(tīng)不懂、聽(tīng)不清楚的地方提出疑問(wèn)。當(dāng)然，最好是能逐漸去除恐懼的心理，進(jìn)而勇敢積極地在課堂上發(fā)表自己的看法，才能達(dá)到思想交流的目的。

4.中美課堂文化差異

談到赴美留學(xué)會(huì)遇到哪些困難，很多人會(huì)先想到語(yǔ)言障礙、文化沖突、生活習(xí)慣等方面。其實(shí)，語(yǔ)言也好，文化也罷，其實(shí)都不再是橫亙?cè)谥袊?guó)學(xué)生面前的主要障礙，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，我們中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言水平有了很大提升，而且絕大部分都經(jīng)過(guò)了GT等標(biāo)準(zhǔn)化考試的洗禮，所以語(yǔ)言方面我們并不會(huì)存在很大問(wèn)題。那文化上呢?其實(shí)問(wèn)題也不是很大?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達(dá)，各種美劇隨時(shí)都可以看，所以其實(shí)美國(guó)同齡學(xué)生看的東西，我們中國(guó)學(xué)生也在看。那么，最大的困難在哪?在筆者看來(lái)，最大的困難在于我們要如何融入美國(guó)的課堂氛圍，如何融入美國(guó)的Academic Community(學(xué)術(shù)/課堂氛圍)。下面我們就來(lái)看看中美兩國(guó)的Academic Community有何區(qū)別。

在中國(guó)，即便是進(jìn)入大學(xué)以后，期末考試的形式也仍然會(huì)以筆試為主，而且最終的得分里面，期末考試成績(jī)所占的比重非常高。所以很多人都認(rèn)為在中國(guó)上大學(xué)是“嚴(yán)進(jìn)寬出”。大學(xué)學(xué)習(xí)期間，無(wú)論平時(shí)表現(xiàn)和出勤率如何，只要期末考試考得好，就什么都好。

然而，在美國(guó)情況則完全不同。根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同，課程授課的方式和最終考試的方式也都各不相同。以筆者曾經(jīng)攻讀的MBA項(xiàng)目為例，由于是商科類的專業(yè)，所以很多課程，如Operation Management(運(yùn)營(yíng)管理)，InternationalMarketing(國(guó)際市場(chǎng))等課程都要求學(xué)生分成不同的小組(通常3-5人一組)做Presentation(演講展示)，甚至包括最終的期末考試，也會(huì)以小組為單位，進(jìn)行一個(gè)Group Presentation(小組演講展示)，要求每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)一個(gè)部分，輪流上臺(tái)展示自己的內(nèi)容，然后教授根據(jù)這一組的表現(xiàn)，統(tǒng)一打一個(gè)分?jǐn)?shù)。這種形式就與國(guó)內(nèi)的筆試考試完全不同。

而且，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，中美兩國(guó)也有比較大的差異。在美國(guó)讀書(shū)，你最終的考評(píng)得分有超過(guò)50%的比重是由你平時(shí)的表現(xiàn)決定的，而且美國(guó)教授非?？粗谻lassPorticipation(課堂參與)。課堂上經(jīng)常發(fā)言，經(jīng)常與老師討論和交換觀點(diǎn)，都會(huì)給老師留下深刻印象，并且為最終的期末考評(píng)添分加碼。然而，在中國(guó)，我們往往講究的是“尊師重道，認(rèn)真聽(tīng)講，保持安靜”。

最后，給大家強(qiáng)調(diào)一下出勤率在美國(guó)的重要性。我們?nèi)ッ绹?guó)讀書(shū)，是拿F-1簽證，這個(gè)簽證類型的要求就是全日制讀書(shū)，必須保證出勤率。我們遇到很多學(xué)生，由于初到美國(guó)所出現(xiàn)的各種不適應(yīng)，再加上身邊誘惑很多，往往出現(xiàn)無(wú)故曠課的情況。