看國(guó)外大學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

需要組隊(duì)配合的游戲最恨出現(xiàn)“豬隊(duì)友”，影響這個(gè)隊(duì)伍的進(jìn)度和效率。這一點(diǎn)在當(dāng)今的職場(chǎng)環(huán)境中也同樣適用。粗略瀏覽時(shí)下的招聘信息，一個(gè)關(guān)鍵詞頻繁在招聘的能力要求中出現(xiàn)，無(wú)論是什么行業(yè)，什么職位，似乎都對(duì)于應(yīng)聘者的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”或多或少有所要求。當(dāng)單打獨(dú)斗的工作模式不再是大多數(shù)行業(yè)的主流狀態(tài)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力就顯得愈發(fā)重要起來(lái)。于是，在國(guó)外大學(xué)的課堂內(nèi)外，我們都常常被要求進(jìn)行“組團(tuán)行動(dòng)”，國(guó)外的大學(xué)也的確更加注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。

這里所謂的團(tuán)隊(duì)，規(guī)模其實(shí)可大可小，一般情況下的小組作業(yè)通常是五人左右完成。一些課程的小組作業(yè)，會(huì)要求學(xué)生自由結(jié)組，或者根據(jù)自主選擇的興趣和研究方向來(lái)決定組員構(gòu)成。還有一部分教授會(huì)將學(xué)生隨機(jī)分配到不同的小組，這樣做的目的旨在打破學(xué)生固有的交際圈，鼓勵(lì)更多元的社交和學(xué)術(shù)交流。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)期伊始拿到作業(yè)要求時(shí)，需要先確定好同組的其他成員，在必要的自我介紹之后，根據(jù)各自的興趣和特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行分工。那么接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期，這一組的同學(xué)都需要圍繞所選定的共同課題進(jìn)行討論，并通過(guò)不斷的磨合與溝通，最終生成導(dǎo)師所期待的學(xué)術(shù)成果。在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生必須和不同背景、不同經(jīng)歷的各國(guó)同學(xué)進(jìn)行協(xié)作，保持求同存異的思想，彼此尊重，這樣才有可能高效率高質(zhì)量的完成作業(yè)。

除了定期定量的小組作業(yè)需要展示之外，在國(guó)外的大學(xué)教育之中，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)還滲透在課堂中的方方面面。課堂的討論環(huán)節(jié)，很多專(zhuān)業(yè)課程也會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行小組討論和案例分析，短時(shí)間內(nèi)的小組任務(wù)更是數(shù)不勝數(shù)。除去學(xué)術(shù)類(lèi)的合作之外，在學(xué)校的迎新日活動(dòng)上，往往也會(huì)設(shè)置一些社交游戲，對(duì)所有新同學(xué)進(jìn)行暫時(shí)的分組，規(guī)定一些簡(jiǎn)單的團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)，通過(guò)這些游戲和活動(dòng)使得新同學(xué)盡快完成破冰，建立起全新的人際關(guān)系。

對(duì)于各位同學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)在團(tuán)隊(duì)中扮演怎樣的角色不是最重要的，最重要的是無(wú)論處在怎樣的位置都能盡力完成好屬于自己的任務(wù)并且承擔(dān)起團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，只有這樣，才能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身價(jià)值，不再做所謂的“豬隊(duì)友”。（編者：Amber）

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