【導(dǎo)讀】申請(qǐng)名校MPP到底難不難？
從申請(qǐng)到哈佛、西北、杜克等多所名校Offer的啟德明星學(xué)子W同學(xué)申請(qǐng)經(jīng)歷中，我們或許可以找到答案！
MPP作為一個(gè)交叉學(xué)科，是很多人文社科類學(xué)生的申請(qǐng)的目標(biāo)專業(yè)。對(duì)于文科背景的學(xué)生，量化背景（定量或者數(shù)據(jù)分析的技能）往往是短板；另一方面，在大家卷出天際、人均3-5段經(jīng)歷的社會(huì)實(shí)踐賽道上，如何才能更加“出圈”？??
申請(qǐng)名校MPP到底難不難？
從申請(qǐng)到哈佛、西北、杜克等多所名校Offer的啟德明星學(xué)子W同學(xué)申請(qǐng)經(jīng)歷中，我們或許可以找到答案！
MPP作為一個(gè)交叉學(xué)科，是很多人文社科類學(xué)生的申請(qǐng)的目標(biāo)專業(yè)。對(duì)于文科背景的學(xué)生，量化背景（定量或者數(shù)據(jù)分析的技能）往往是短板；另一方面，在大家卷出天際、人均3-5段經(jīng)歷的社會(huì)實(shí)踐賽道上，如何才能更加“出圈”？??
今天，我們就來(lái)跟著W同學(xué)的申請(qǐng)全過(guò)程，為自己的名校申請(qǐng)獲取一些靈感吧~
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恭喜啟德學(xué)員W同學(xué)，在24Fall申請(qǐng)季，收獲哈佛大學(xué)（U.S.News全美大學(xué)排名3）MS in Public Policy Offer！
Congratulations!
24Fall申請(qǐng)季，
啟德導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一路陪伴，
見(jiàn)證成長(zhǎng)的每一個(gè)高光時(shí)刻！??
錄取
時(shí)刻
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W 同學(xué)
申請(qǐng)背景
美國(guó)Top20大學(xué)本科，主修教育+公共政策，輔修歷史+數(shù)據(jù)科學(xué)
GPA 3.9+/4.0；
GRE 320+；
多段國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷+1段研究經(jīng)歷并參與一篇研究論文+1段實(shí)習(xí)經(jīng)歷
啟德助力團(tuán)隊(duì)
啟德海外導(dǎo)師：哈佛大學(xué)法學(xué)院JD
錄取成果
哈佛大學(xué) 公共政策碩士；
西北大學(xué) 公共政策與管理碩士；
杜克大學(xué) 公共政策碩士+每年18000美元獎(jiǎng)學(xué)金；
密歇根大學(xué)安娜堡分校 公共政策碩士
錄取捷報(bào) Offer ??
? 哈佛大學(xué) MPP（左）；
? 杜克大學(xué) MPP帶獎(jiǎng)（右）
優(yōu)勢(shì)分析
? 學(xué)術(shù)背景好，專業(yè)背景與所申請(qǐng)的MPP項(xiàng)目高度契合，且GPA高
? 教育實(shí)踐經(jīng)歷豐富
? 實(shí)習(xí)和課外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)多
? 個(gè)性特點(diǎn)：富有社會(huì)責(zé)任感和教育精神，熱衷于國(guó)內(nèi)外各類教育實(shí)踐活動(dòng)
短板及提升方案
? 量化背景（定量或者數(shù)據(jù)分析的技能）一般
? 加入啟德服務(wù)時(shí)已進(jìn)入申請(qǐng)季，提升時(shí)間有限
??提升方案：
? 在W同學(xué)唯一一段科研經(jīng)歷中，了解到學(xué)生在Lab里參與了很多數(shù)據(jù)采集和分析的工作，恰好與申請(qǐng)MPP所需要的量化分析能力契合，這一點(diǎn)是加分項(xiàng)；為了凸顯推薦信的競(jìng)爭(zhēng)力，由于帶教Mentor為本校在讀的PhD，申請(qǐng)導(dǎo)師建議學(xué)生盡力建立connection，爭(zhēng)取Lab負(fù)責(zé)人推薦信中提及學(xué)生的量化技能
文書思路破解 Essay
? 由于W同學(xué)經(jīng)歷豐富，所以在學(xué)校要求的adversity essay中，他一共提供了3段可用的素材。
例如，在國(guó)際組織的教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生作為panel director參與組織了多場(chǎng)線上論壇，論壇的參與規(guī)模也呈現(xiàn)也逐步擴(kuò)大，同時(shí)，這些線上論壇的嘉賓均為教育界大咖或者NGO組織的負(fù)責(zé)人等，學(xué)子在不斷發(fā)揮著自身的影響力；
再如，在實(shí)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)生作為lesson designer，不僅參與到了常規(guī)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，還負(fù)責(zé)培訓(xùn)了十幾位支教志愿者，體現(xiàn)出學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)歷以及多維度探討教育相關(guān)問(wèn)題的熱情。
? 文書初稿中，學(xué)生把重點(diǎn)更多是放在了具體經(jīng)歷的描述上面，而缺乏了essay整體的呼應(yīng)與關(guān)聯(lián)性、困境的總結(jié)與反思，這也是文書中常見(jiàn)的問(wèn)題之一，在啟德導(dǎo)師的引導(dǎo)下，對(duì)這部分進(jìn)行了補(bǔ)足。
啟德導(dǎo)師寄語(yǔ) ??
W同學(xué)豐富的教育政策相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷以及極強(qiáng)的同理心和社會(huì)責(zé)任感是他能夠斬獲頂尖錄取的關(guān)鍵所在。
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