澳洲高考制度簡介

現在有越來越多的中國學生到澳大利亞接受中學教育。國際學生和當地學生一樣，在完成各州規(guī)定的高中課程后，在１２年級，所有的學生都必須參加州政府組織的畢業(yè)考試，通過考試的學生便獲得各州頒發(fā)的高中畢業(yè)證書，以下是各州對畢業(yè)考試證書的稱呼。

新南威爾士州(NSW)：高中畢業(yè)證書(HSC)（Higher School Certificate）

澳大利亞首都地區(qū)（ACT）：ACT12 年級證書（ACT Year 12 Certificate)

維多利亞州(VIC)：維多利亞州高中畢業(yè)證書(VCE)（Victorian Certificate of Education)

北部地區(qū)(NT)：北部地區(qū)教育證書(NTCE)（Northern territory Certificate of Education)

昆士蘭州(QLD)：高中畢業(yè)證書（Senior Certificate)

南澳大利亞州(SA)：南澳大利亞州高中畢業(yè)證書(SACE)（South Australian Certificate of Education)

塔斯馬尼亞州(TAS)：塔斯馬尼亞州高中畢業(yè)證書(TCE)（Tasmanian Certificate of Education)

西澳大利亞州(WA)：西澳大利亞州高中畢業(yè)證書（WA Certificate of Education）

雖然稱呼不同，但功能是相同的，性質相當于中國的高考。在澳大利亞，除了昆士蘭州以外，考試成績通常為百分等級 Percentile Ranking, 滿分為 100，中間間隔 0.05。

各州對于成績排名的稱呼也不同，比如，新南威爾士和首都領地稱ＵＡＩ－University Admission Index；維多利亞州稱為 ENTER － Equivalent National Tertiary Entrance Rank 西澳，南澳，北領地和塔斯馬尼亞稱為ＴＥＲ－Tertiary Entrance Rank；昆士蘭州的排名以稱為ＯＰ－ Overall Position 雖然叫法不一樣，但反映的學生水平是相同的，即 UAl95 相當于 ENTER95 和 TER95 的水平。如果一個學生的 TER 為 75．00，表明他的成績相當于或略優(yōu)于 75％的 12 年級應屆生的成績。

每年各大學錄取學生時，都會劃出最低分數線，達到最低線的學生就有機會被所申請的大學錄取。有的專業(yè)有預備課程的要求，有的專業(yè)會劃出專業(yè)課程的最低線，而各專業(yè)也會在最低線的基礎上通過不同的方式如問卷、面試等挑選考生。達到了所有的選拔條件之后，考生方可拿到大學錄取通知書。

和中國不同的是，高考成績并不是決定高中畢業(yè)生升學的唯一標準，通常，這一成績只占總成績的一部分，另一部分成績來自于學生的平時成績，主要是 11 年級和 12 年級的成績。各州高考評分比例地區(qū)平時成績州會考新州 50% 50% 維州 30% 70% 南澳州 50% 50% 昆士蘭州 100% 0% 首都地區(qū) 100% 0% 塔斯馬尼亞州 100% 0% 澳大利亞的學校課程依據全國統(tǒng)一的課程大綱設定，高中課程設置靈活多樣，學生選擇面廣。

所有科目大致可劃分為 8 個主要學習范疇，包括：英語、數學、科學、健康與體育、技術、社會及環(huán)境學、英語以外其他語言、藝術。在這 8 個范疇之下有一系列科目供學生選擇。不同學?？晒┻x擇的科目略有不同，而英語則屬必修科目。每年各州劃定畢業(yè)考試科目的范圍之后，允許學生根據個人興趣、特長選課，每所高中都有幾十門甚至上百門課程可供選擇，從最基本的英語、數學、物理、化學，到音樂、美術、舞蹈、戲劇、編程等，這些課程都可以作為高考科目，學生們可以在考試中充分發(fā)揮自己的特長，并且為大學專業(yè)課程的選擇及將來職業(yè)道路的選擇奠定基礎；而無論選哪幾門，分值都是相同的，比如音樂、戲劇與經濟學、數學都是一樣的。由于高考科目是任由學生根據其興趣及長項來選，所以高考負擔也就不重了。興趣廣、學有余力的學生，選擇了與高考無關的科目還會增加被大學錄取的機會。除此之外，在科目內容程度和高考時問上，學生也是可以自由選擇的。如果一個學生在 11 年級就選了 12 年級的數學和外語，并提前一年通過高考的話，那么他在 12 年級再選幾門功課，不僅多學到了知識，而且對最后的錄取也就更有把握了。

與此種高考制度緊密聯系的高中教學是生動活潑的，在澳大利亞，學生主要是通過教師的講授、小組活動及個別研習等方式學習。教師的教學以學生為本，旨在培養(yǎng)學生的自信心、主動性及思考分析能力，著重提高學生素質，包括學術能力及與人際交往能力和融入社會的能力等。學習成績評定主要有兩種方法：一是單元作業(yè)完成情況，二是水平測試。作業(yè)形式多種多樣，如做模型、畫宣傳畫、繪圖表、寫實驗報告和論文等。水平測試是對學生理解問題和解決問題能力的檢測、評估，一般一學年三至四次。各學校選學的課程相同、測試內容也相同，便于統(tǒng)一評分標準。不同課程有不同的測試內容。如理科有的科目可寫研究報告、設計圖表；文科有的科目可演奏樂曲、表演舞蹈、戲劇等。這種多樣化的教學和評估方式做到了基礎和研究并重，使中學和大學自然地銜接在一起，從而為學生進入大學順利地學習打下了堅實的基礎。

澳大利亞大學錄取的基本依據是考生的排名。考試排名不是以一次畢業(yè)考試的成績作為大學錄取的唯一依據，而是根據學生高中最后一年的綜合成績加上畢業(yè)考試成績綜合評定的。這樣就避免了一次考試的偶然性，突出了平時學習的重要性。

新南威爾士州

新南威爾士州（簡稱新州），被稱為“澳大利亞第一州”。新南威爾士州的教育是澳洲最為出色的，尤其是它的高中畢業(yè)證書考試（Higher School Certificate Examination，HSC），由于較好地體現了科學性和公平性，得到社會的廣泛認可。 HSC 考試相當于中國的高考，是由新州教學委員會組織的對高中畢業(yè)生進行的一項水平考試。目前，HSC 考試已得到世界上主要國家和地區(qū)教育界的承認，學生用 HSC 考試的相應成績，就可以到這些國家和地區(qū)的大學就讀。

一、HSC 考試的具體內容

（一）考試時間 HSC 考試于每年的 10 月中旬開始，一直持續(xù)到 11 月中旬才結束。因為有一百多門考試科目，不同科目的考試時間相互不能重合，需要科學地安排?？忌诿磕?2 月填表申請參加考試并填報志愿，12 月底得到考試成績后，考生還有一個多月的時間參考前幾年大學錄取的分數線變化來更改志愿。

（二）考試內容 HSC 為考生提供了一百多門考試科目。這些科目與中學的課程是相匹配的，給予了學生更多選擇的權利。HSC 的課程主要包括：基礎課程、擴展課程和職業(yè)技能課程。

1. 基礎課程。它是由新州教學委員會制定，是考試的必選科目。基礎課程包括六個方面的內容：一是關于澳大利亞本國的歷史、政治、經濟、文化等方面的內容；二是自然科學，如數學、化學、生物等；三是社會科學，如世界史、社區(qū)與家庭研究等；四是英語，分為初、中、高三個等級；五是除英語以外的語言，如德語、法語、漢語、日語、阿拉伯語等；六是文藝，如舞蹈、戲劇等。
2. 擴展課程。它是為學有余力的學生和培養(yǎng)學生多方面的興趣而開設的，分為初級課程和高級課程。初級課程主要包括英語、數學和體育學習技能，個人身體健康與發(fā)展、社區(qū)生活常識等。這些課程大多數是由學校根據學生興趣和地方特色開發(fā)的校本課程，靈活性和實用性較強。高級課程主要有宇宙科學、比較文學和哲學等課程。 ?
3. 職業(yè)技能課程。它是為畢業(yè)后直接找工作的學生開設的。職業(yè)技能課程的種類較多，一共有四十多種。包括商業(yè)管理、建筑、信息技術、營銷、旅游等課程。學生參加 HSC 考試獲得高中畢業(yè)證書后既可直接進入社會就業(yè)，也可去各類職業(yè)技術學?；蚶^續(xù)教育學院（TAFE）學習。

（三）考試形式 HSC 考試的形式主要有筆試、聽力、面試（口語、表演等）、遞交設計方案四種方式。其中，口語考試是針對語言科目設置的，主要考查學生運用語言的實際能力?，F場表演則是為文藝科目設置的。設計方案主要是為一些特殊科目如農學、設計技術、工業(yè)技術、視覺技術等科目設置的。例如，選修農學課的學生的最后成績中 70%來自本次 HSC 考試，另外 30%來自設計方案。遞交設計方案主要是為了讓學生學習實際的農業(yè)知識，鍛煉學生的動手能力。設計方案的要求非常嚴格，學生要運用系統(tǒng)的方法進行數據分析、評估，方案內容包含圖表、數據和圖片，并且要有 3000 至 5000 字的文字。

（四）評分方式 HSC 考試的分數主要分為兩部分：50%來自考生十二年級（相當于我國的高三）的平時成績，另外 50%則是本次考試的成績。平時成績由三部分組成，模擬統(tǒng)考占 20%，十二年級每學年的兩次測驗（一學期一次）占 15%，學科特色分（比如物理、化學等實驗課的學分）占 15%。為了保證學生平時成績的公平，解決因不同的學校造成的成績差異， HSC 考試制定詳細統(tǒng)一的評分標準，每個學校必須按此標準為學生評分。以地理為例，評分標準包括四個方面：地理學基本知識（20%），綜合運用知識并能提出假設（30%），實驗研究（40%），實地調查（10%）。另外，HSC 考試在評分時還會考慮到學生的特殊情況，如對生病者和殘疾學生，只要在考前兩周提出申訴，經過教學委員會審查核實后會適當給予加分。

（五）成績報告 HSC 考試的成績報告也是獨具特色?？忌玫降某煽儓蟾娌恢皇且粋€總分，而是詳細地注明了各個科目每一道題的得分，使考生能清楚地知道自己的得分情況。如果考生對自己的成績表示懷疑，還可向學校提出申請，由學校統(tǒng)一向教學委員會提出復查申請，對其試卷進行查閱。

（六）大學錄取澳大利亞的大學按考生等級分擇優(yōu)錄取，等級分是該考生在所有考生中所占的名次比。教學委員會向每一位考生發(fā)出高考報告，詳細說明他們每一門考試科目的分數檔，并與其他考生做比較。之后，大學錄取中心會根據各大學確定的錄取線，并對應考生填報志愿的順序，分四批向考生發(fā)出大學錄取通知。這四批錄取被分別稱為前期錄取、正常錄取、后期錄取和終期錄取。各期錄取人數分別占當年錄取學生總數的 0.5%、98%、1%和 0.5%左右。

二、HSC 考試的特點

（一）考試內容設置多元化，利于激發(fā)學生的學習興趣 HSC 考試提供了 100 多門考試科目，范圍涉及廣泛，滿足了不同學生的需要。學生選擇了規(guī)定的基礎科目后，就可以根據自己的興趣、能力水平選擇相關科目。這使得學生有更多的選擇，也使他們的興趣、能力水平得到充分體現。

（二）考試形式靈活多樣，重視學生的綜合運用能力 HSC 考試有筆試、聽力、面試、遞交設計方案四種形式，表明 HSC 考試重視學生綜合運用知識的能力，特別是實際動手能力。許多考試科目都要求學生實際操作并遞交設計方案。這樣就能多方面、多角度地考查學生的學習情況，讓學生靈活學習，而不是去死記硬背知識，從而使學生綜合運用知識的能力得到鍛煉和提高。

（三）考試評分方式公正，注重學生的平時成績 HSC 考試制定了嚴格的評分標準，保證學生成績的公正公平。由于 HSC 考試的最終成績是由學生在高中十二年級的平時成績和本次高中畢業(yè)考試成績組成的。這就淡化了高考的分量，不以一考定終生，在一定程度上緩解了學生的緊張情緒，有利于學生在考場上正常發(fā)揮自己的能力。同時，也使得學生必須認真對待平時的每一次考試和作業(yè)，打消臨時抱佛腳和碰運氣的僥幸心理，易于形成健康的學習風氣。

（四）職業(yè)課程與普通課程的融合，為學生提供更多的選擇 HSC 考試中有 40 多種職業(yè)技能課程，為打算畢業(yè)后直接就業(yè)的學生提供了更多的職業(yè)選擇。若暫時不想就業(yè)，學生只要通過 HSC 考試合格，就可以直接到各種職業(yè)技術學?；蚶^續(xù)教育學院(TAFE)學習。有些課程還可以免修，因為 HSC 的課程可以折算成 TAFE 相應的學分。這為學生盡快完成學業(yè)進入社會起到很大的促進作用。

昆士蘭州

在澳大利亞的昆士蘭州，高中畢業(yè)生，都會拿到一本學生教育手冊（Student Education Profile），手冊分成高中畢業(yè)證書和高校入學證明兩個互相獨立的部分。高中畢業(yè)證書（Senior Certificate）記錄了學生高中期間所選修學科的評定成績和參加州核心技能測驗（Queensland Core Skills，簡稱 QCS）的評定等級。高校入學證明（Tertiary Entrance Statement）記錄了學生總體位置評定等級（Overall Position，簡稱 OP）和各領域位置評定等級（Field Position，簡稱 FP），是大學招生時的主要參考依據。昆士蘭州的教育人士認為，計算過程簡單化與考試公平不可兼得，因此他們寧可使計算過程復雜以換取考試的公平。

一、昆士蘭州高中學生成績評定系統(tǒng)

1．學生總體位置評定等級（OP）學生“總體位置評定等級”（Overall Position）是指學生的課程成績在全州學生中的排序狀況，是高等學校選擇學生的重要參考依據。其中“總體”（overall）包含三層含義：全體學生、全部課程、全部與課程有關的內容?！拔恢谩保╬osition）指學生成績的評定等級，OP 合格的學生參加排序，按 25 個等級報告，1 為最高等級，25 為最低等級。想考到 OP1 很難，同樣考到 OP25 也是很難的事情，因為即使你考試時一題沒答，出勤率在 80%以上都會拿到 OP20 的成績，一般 11 ，12 年級的平時成績計入 OP 成績，11 年級 OP 占總成績 5%，12 年級占總成績的 95%，OP 考試每年 6 門，選最好的 5 門課計入總成績 OP。根據教育統(tǒng)計學原理，并結合實際情況，對每個等級的學生數有一定比例限制，大至分布如下：1 級約占學生 2％；2 級到 6 級約占學生 15％；7 級到 21 級約占學生 70％；22 級到 24 級約占學生 11％；25 級約占學生 2%。

2．學生各領域位置評定等級（FP）學生各領域位置評定等級 FP 是指學生在課程學習中若干指定領域中的成績位置。一般說來，總體位置評定 OP 合格的學生才有資格參加“各領域位置評定等級”（Field Position）其中“領域”。（field）指評定分五個領域進行： Field A．擴寫表達，含綜合分析理解；Field B．交流短文，含閱讀理解及語言表達（可用英語，也可用他國語言）；Field C．基礎數學，含簡單計算及圖表轉換；Field D．綜合解題，含數學符號及抽象概念；Field E．實踐操作，含體育或藝術創(chuàng)作或表達能力。FP 按 10 個等級報告，同樣是根據教育統(tǒng)計學原理，對十個等級的比例結構做了限制，其中 1 為最高等級，10 為最低等級。在 OP 的計算中，每門課程的權重相等。但在 FP 的計算中，各領域使用不同的權重，這些權重反映了該課程教學大綱對每個領域能力的強調程度。用于計算 OP 和 FP 的資料來自兩個方面：首先，也是最重要的是教師對學生課程成就的評價，其次是 QCS 測驗的等級分數。因此要獲得 OP 與 FP，學生至少要修滿 20 門州規(guī)定課程，其中至少三門課程修滿 4 個學期，并參加 QCS 測驗。

3．學生核心技能測驗 QCS QCS 測驗是學生核心技能測驗（Queensland Core Skills）的簡稱，對于昆士蘭的高中畢業(yè)生來說，QCS 測驗非常重要，它是學生獲得高中畢業(yè)證書和高校入學證書的主要參考依據。 QCS 測驗是一項全州性的學業(yè)成就測驗，主要對象是即將高中畢業(yè)（12 年級）的學生。不同于一般的學科考試，它關注的是高級課程中的共同特性以及學習成績的共同方面，其內容的確定是基于昆士蘭州高級課程中的 49 個普通原理，如解釋照片或插圖的意義；運用正確的拼寫、標點符號和語法；以表格的形式編輯結果等等。其目的是綜合考查學生思維技能的狀況。因此，也有人稱其為跨課程核心技能測驗。 QCS 測驗是標準化考試，每個人的得分都是精確的，但 QCS 測驗對每個學生評定的結果卻用相對“模糊”的字母等級 A、B、C、D、E 表示。

二、學生總體位置評定等級 OP 的計算方法 OP 與 FP 的計算過程比較復雜。

昆士蘭州的教育人士認為，計算過程簡單化與考試公平不可兼得，因此他們寧可使計算過程復雜以換取考試的公平。計算 OP 有三個重要步驟：先確定課程成就指數（SAI），再化為量表分，最后分等級。

1．課程成就指數（SAI）：細化的分數等級昆士蘭州學生各門課程成績主要通過學科能力測試（Subject Achievement，簡稱 SA）產生。該測試以高中階段所學各門課程為主要測試內容，由教師根據課程大綱的具體要求，以學生對學科知識的理解度、思維和實踐能力的發(fā)展狀況為評價標準，結合學生學習表現、項目研究等情況，給出該門學科的最后成績。成績分為 5 個等級：VHA（很優(yōu)秀）、HA（優(yōu)秀）、SA（一般） LA（及格）、、VLA（不及格）。也因此，學生課程成就水平表達較籠統(tǒng)（如：許多課程近半數學生成就是 SA），而 OP 希望以細微的差異區(qū)分學生，因此需要更為專門的成績數據來計算 OP。課程成就指數（SAI）就是用于這個目的。SAI 代表了一個學生在本學校同一課程中相對其他同學的位置，即該學生在校內的排序狀況。 SAI 是由每所學校對每個學生的每門課程等級進行細化后所得的分數，課程最高分為 400，課程最低分為 200。細化工作主要由任課老師承擔，因為要對學業(yè)水平相近的學生進行區(qū)分，只有熟悉他們的教師才能勝任。例如，在某一學科成績評定中，有這樣五名學生，其中 A、B、C 三名學生的成績皆為 VHA，而 D、E 兩人皆為 LA，任課老師則可根據對他們平時的認識和了解作出以下權衡與判斷：A 成績?yōu)?400，B 與 C 水平相近，皆為 389，E 是選修這門課的學生中表現最差的，所以僅為 200，D 比 E 稍微好點，為 210。從教育統(tǒng)計與測量的專業(yè)角度來看，課程成就指數 SAI 的數據只是一種順序變量而已?？赡苡腥藫倪@樣的成績細化是否公正，據了解，對此有異議的學生很少。這除了該國的教育道德水準和敬業(yè)精神較高之外，一些保障公正的措施也很健全。如平時作業(yè)、考試計分的透明度、公開化，校方的嚴審，學生的投訴權，平時成績的證據保存，以及教師如果有因舞弊而被解聘的不良信譽記錄，就很難再找到工作等。并且，學生有權知道他們在 SAI 排列的最終位置，所有學校都被要求將 SM 的結果在規(guī)定的時間，以適當的形式向學生公布。SAI 可以以代號形式或學生姓名，加其他數據組成圖表形式排列公布，以使學生知道自己相對其他學生在 SAI 所處的位置。學生如對 SAI 有意見，可以和任課教師或學校行政部門進行討論。從而再次保證了這一步驟的公平性。

2．量表分（含 SAI 和 OAI）消除組間偏差由于昆士蘭州的高中有 300 所之多（包括州立和私立、城市和鄉(xiāng)村、大型和小型高中），州規(guī)定課程又有 50 門左右供多種組合選擇，對不同課程及同一課程不同學校考試的成績的可比性與可加性較差，容易受試卷難度、區(qū)分度的影響。比如一名考生數學與外語都是 300 分，但該校數學卷較難（校平均分為 200 分），而外語卷較容易（校平均分為 305 分），那么該學生數學成績極好，而外語成績一般。同一課程，不同學校的考卷和成績評定也存在同樣問題。為了避免因不同課程組和不同學校組之間不同的競爭力而造成的偏差，OP 最終要求用同一量表分來表現成績數值。由于 QCS 測驗是全州統(tǒng)一的考試，因此量表分計算參數可由學生群體在 QCS 測驗中的成績取得。量表分計算分成兩步進行：校內各課程組之間量化和校與校之間量化。每—步都需使用與 QCS 考試成績相關的平均分和均方差及相應的線性轉換。第一步，校內各課程組之間量化。首先，由學生選取自己成績最好的 5 門規(guī)定課程的 SAI 成績上報，學校用 QCS 考試結果將學生相應課程的 SAI 成績進行調整后化成量表分，然后合成該學生整體成就指數 OAI（即學生各門課程成就總和）。如一名學生 5 門課程的量表分為 220、207、193、188、160，則他的 OAI 為這 5 個分數的平均分為 193．60，因為在 OP 計算過程中各門課程的權重相等。第二步，校與校之間量化。用不同學校群體的 QCS 考試結果，對學生的 OM 再次進行量表化。使全州不同學校不同課程組的學生能夠以量表化后的 OAI 排列為基礎進行名次排序（若有 3000 個 OP 獲得者，則從第 1 排到第 3000）。

3．分等級報告分等級是在全州范圍內將所有獲得 OP 學生的排序名次分成 25 個等級，每個等級的學生數有一定比例限制，如 1 級約占學生 2％、25 級約占學生 2％。因此學生成績可以按全州性整體位置等級公布。三、學生各領域位置評定等級 FP 的加權處理方法 FP 的計算原理與 OP 大致相同，也要利用量化后的 SAI 成績，只是 FP 要求依據學科特點和每門課程在 5 個領域的側重點，制定出不同的學科加權值，從而計算各學科權重分值，再結合 QCS 測驗中涉及的 5 個領域的題目分數值，折算出學生在各領域的評定等級。以下是一位學生的課程成績在 B 領域中量表分：該學生在 B 領域中的最終成績?yōu)椋海?05×3+179×5+164×2+157×4+152×1）÷15=174．53 這個成績就是該學生在 B 領域中排名的依據。排名后將學生分為 10 個等級，進行報告。維多利亞州有關維多利亞高中畢業(yè)證書 (VCE) (Victoria Certificate of Education) VCE 是對成功地完成在維多利亞大學預科的課程的學生頒發(fā)的(高中)畢業(yè)證書。維多利亞高考課程和評估當局 (VCAA) 對學生審核考試成績和評估，合格后頒發(fā) VCE 證書。評估主要是外部考試與校內考試組成。校內評估根據每個課題來檢測，校外評估則涉及到方方面面，保證了考試的公平性，每個課目的打分從 0--50 分(50 分為最高分)不等，維多利亞高中畢業(yè)考試中, 每門課目的考試分數平均在 30 分左右(即百分制 60%). 請您查看您現在正在讀的學校這個分數是多少, 因為很多學校平均成績達不到 30。還有一個表示高考成績的硬指標: 平均分數 40 以上(40+ above).即 12 年級所有學生每人五門功課的總數的優(yōu)秀率. 打個比方: 一個學校有 80 名 12 年級的在校學生, 80 X 5 = 400 門課目. 如果這個學校的“40 above”是 40%,那么,就意味著總數 400 門科目中有 160 門是在“40 above(優(yōu)秀率)”; 那么這個學校就是維省高考成績的前幾名(2003 年 Melbourne McRobertson High 就是第一名“40 above”36%).請注意你的學?！?0 above”的百分比是多少. 為鼓勵學習某些專業(yè), 澳州教育部對有些科目實行“加分制”, 如 12 年級理論數學或中文: 考試成績?yōu)?30 分,實際錄取成績則值 42 分. 考試成績 35 分,實際值 47 分. 考試 40 分,實際值 50 分. 考試 45 分, 實際值 53 分. 考試 50 分, 實際值 55 分(最高分).NGC 高中的教學科目絕大多數是“加分”科目.有助于學生考到高分.(如方法數學;理論數學;化學;物理; 中文(SL; FL);會計;經濟等等; 加分多達百分制 30%不等： 12 分到 3 分不等)。一年的學習分為兩個大單元，第一、二單元在 11 年級，三、四單元在 12 年級。學生一般 11 年級學習 12 個單元（6 門課），12 年級學習 10 個單元（5 門課），有時會稍有變化。學生可以有一定程度的自由,比如只選 4 門課,或多選一門 (共 7 門). 海外學生必須在澳洲讀滿最少兩年或 16 個單元才能高中畢業(yè)。維多利亞有許多大學和中級的學院提供了學習選擇的廣泛性和多樣性。進入到這些課程需要得到維多利亞高等教育委員會(VCAA)的許可和注冊. 使用學生的 VCE 成績結果處理每個學生的考試的等級，按照最高 99.95 分以次類推的錄取率。錄取是按照 11,12 年級時所學的六門課最后考試成績的總分來計算. 其中 4 門算全分, 另兩門只算 10%.英語是必修課,其他三門功課可選分數最好的。然而分數的多少取決于功課的難易。如:有加分課目。

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