C同學圓夢麥吉爾大學

背景分析:

C同學的定位是加拿大高端碩士申請，由于學生申請專業(yè)與自身專業(yè)不同，沒有相關(guān)的研究及實習經(jīng)歷，所以還是有挑戰(zhàn)性的。經(jīng)過多方位發(fā)掘?qū)W生的素材，我們發(fā)現(xiàn)這個學生的社會實踐、課外活動非常豐富，社會意義也是多樣化，因此可以從不同角度上體現(xiàn)學生的優(yōu)點。同時因為學生與專業(yè)課老師的聯(lián)系較好，老師們的推薦信也從側(cè)面佐證了學生的優(yōu)秀程度。

顧問點評:

教育無小事，尤其是在教育心理學方面，微妙的表情、語言、動作等等都會對人產(chǎn)生一系列的心理變化。相應地，細微、耐心、敏感是教育心理學從事者應該具備的品質(zhì)。 通過深入的溝通交流，我們在C同學身上發(fā)現(xiàn)了這些潛質(zhì)。 比如，在C同學參與的一次留守兒童愛心活動中，成功引導一個有自閉癥的兒童向家長敞開心扉。此外，我們建議學生針對這次活動進行了額外的教育心理學書籍閱讀以及報告撰寫，從而對這一領(lǐng)域進行更深入的探討。整個過程中，C同學對文書也很有自己的想法，并且不斷地與我們溝通，最終呈現(xiàn)了學生本人，我們以及學校三方都較為滿意的文書，最后也成功獲得了麥吉爾大學的錄取。