C同學(xué)圓夢麥吉爾大學(xué)

背景分析:

C同學(xué)的定位是加拿大高端碩士申請，由于學(xué)生申請專業(yè)與自身專業(yè)不同，沒有相關(guān)的研究及實習(xí)經(jīng)歷，所以還是有挑戰(zhàn)性的。經(jīng)過多方位發(fā)掘?qū)W生的素材，我們發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的社會實踐、課外活動非常豐富，社會意義也是多樣化，因此可以從不同角度上體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。同時因為學(xué)生與專業(yè)課老師的聯(lián)系較好，老師們的推薦信也從側(cè)面佐證了學(xué)生的優(yōu)秀程度。

顧問點評:

教育無小事，尤其是在教育心理學(xué)方面，微妙的表情、語言、動作等等都會對人產(chǎn)生一系列的心理變化。相應(yīng)地，細(xì)微、耐心、敏感是教育心理學(xué)從事者應(yīng)該具備的品質(zhì)。 通過深入的溝通交流，我們在C同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)了這些潛質(zhì)。 比如，在C同學(xué)參與的一次留守兒童愛心活動中，成功引導(dǎo)一個有自閉癥的兒童向家長敞開心扉。此外，我們建議學(xué)生針對這次活動進(jìn)行了額外的教育心理學(xué)書籍閱讀以及報告撰寫，從而對這一領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探討。整個過程中，C同學(xué)對文書也很有自己的想法，并且不斷地與我們溝通，最終呈現(xiàn)了學(xué)生本人，我們以及學(xué)校三方都較為滿意的文書，最后也成功獲得了麥吉爾大學(xué)的錄取。