C同學(xué)圓夢(mèng)麥吉爾大學(xué)

背景分析:

C同學(xué)的定位是加拿大高端碩士申請(qǐng)，由于學(xué)生申請(qǐng)專業(yè)與自身專業(yè)不同，沒有相關(guān)的研究及實(shí)習(xí)經(jīng)歷，所以還是有挑戰(zhàn)性的。經(jīng)過多方位發(fā)掘?qū)W生的素材，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)非常豐富，社會(huì)意義也是多樣化，因此可以從不同角度上體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生與專業(yè)課老師的聯(lián)系較好，老師們的推薦信也從側(cè)面佐證了學(xué)生的優(yōu)秀程度。

顧問點(diǎn)評(píng):

教育無小事，尤其是在教育心理學(xué)方面，微妙的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等等都會(huì)對(duì)人產(chǎn)生一系列的心理變化。相應(yīng)地，細(xì)微、耐心、敏感是教育心理學(xué)從事者應(yīng)該具備的品質(zhì)。 通過深入的溝通交流，我們?cè)?/span>C同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)了這些潛質(zhì)。 比如，在C同學(xué)參與的一次留守兒童愛心活動(dòng)中，成功引導(dǎo)一個(gè)有自閉癥的兒童向家長(zhǎng)敞開心扉。此外，我們建議學(xué)生針對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了額外的教育心理學(xué)書籍閱讀以及報(bào)告撰寫，從而對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探討。整個(gè)過程中，C同學(xué)對(duì)文書也很有自己的想法，并且不斷地與我們溝通，最終呈現(xiàn)了學(xué)生本人，我們以及學(xué)校三方都較為滿意的文書，最后也成功獲得了麥吉爾大學(xué)的錄取。