W同學(xué)康奈爾電子電氣與計(jì)算機(jī)工程錄取

背景分析:

學(xué)生背景

畢業(yè)/在讀院校 本科：國(guó)內(nèi)211本

申請(qǐng)專業(yè)：通信工程

GPA：3.6/4.0

TOEFL：96

GRE：Q170 V151 AW 3.0 Total：321

優(yōu)勢(shì)：

學(xué)生GPA 高，專業(yè)課程的GPA 達(dá)到了3.79，年級(jí)排名12（535 人）開成績(jī)單的時(shí)候建議學(xué)生一起開出了學(xué)校GPA 證明、學(xué)校GPA計(jì)算方法、排名證明這些材料證明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參加UCSD 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的證書和成績(jī)單、美國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽的獲獎(jiǎng)證書補(bǔ)充在網(wǎng)申中的其他材料部分。榮獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金一次，校級(jí)特等獎(jiǎng)學(xué)金兩次，校級(jí)一等獎(jiǎng)學(xué)金兩次。大二暑假參加UCSD 英語(yǔ)課程，參加過美國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽獲一等獎(jiǎng)。大二的時(shí)候參加國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目，但中間因?yàn)殛?duì)員參加了法國(guó)交換項(xiàng)目，終止。在簽約之后，通過學(xué)生媽媽與學(xué)校教授的關(guān)系，我們建議學(xué)生參與到教授的項(xiàng)目中，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)工作；參與到通信工程公司的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但與申請(qǐng)的專業(yè)、關(guān)系不大。學(xué)生的劣勢(shì)就是沒有長(zhǎng)期的和深入的研究經(jīng)歷。

學(xué)生的劣勢(shì)在于與感興趣的小方向信號(hào)處理相關(guān)的長(zhǎng)期深入的研究項(xiàng)目不足。了解學(xué)生課堂的項(xiàng)目和已有項(xiàng)目的內(nèi)

容，深度挖掘?qū)W生已有的項(xiàng)目，個(gè)人陳述中詳細(xì)闡述學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目中高度的參與度和主導(dǎo)力量。在推薦信中，兩

個(gè)代課老師課程中都有實(shí)驗(yàn)要求，強(qiáng)調(diào)了在實(shí)際問題研究中的積極參與和探索。

顧問點(diǎn)評(píng):

學(xué)生返回的第一稿個(gè)人陳述調(diào)查表，主要的問題是程序化地列舉自己在這些研究中完成的任務(wù)，未展示出每個(gè)經(jīng)歷

中自己的思考，突出自己專業(yè)能力和興趣的部分。在個(gè)人陳述調(diào)查表中，標(biāo)注并電話溝通每個(gè)活動(dòng)參加的動(dòng)機(jī)、遇

到的專業(yè)問題、取得的成就、對(duì)于后期活動(dòng)和學(xué)習(xí)的影響，理清楚每個(gè)活動(dòng)的背景過程和對(duì)于之后學(xué)習(xí)和規(guī)劃的影

響。在頭腦風(fēng)暴前，我們對(duì)學(xué)生參加的活動(dòng)有了基本的了解，明確需要在頭腦風(fēng)暴需要深度挖掘的研究經(jīng)歷，基本文書思路有一個(gè)簡(jiǎn)單的大綱。

頭腦風(fēng)暴中與開始挖掘?qū)W生對(duì)于ee 興趣來源，以及溝通對(duì)于文書思路的想法。頭腦風(fēng)暴會(huì)議中，在聊學(xué)生的興趣起源的時(shí)候，媽媽提供了之前學(xué)生大一為她制作具有提醒功能的鬧鐘，最后三個(gè)人一致同意以鬧鐘開始表現(xiàn)學(xué)生的興趣。重要的兩個(gè)經(jīng)歷美國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽的和國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目與學(xué)生確定每個(gè)研究經(jīng)歷突出的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)建模中除了說明學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，另外學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)建模比賽中體現(xiàn)主動(dòng)組織隊(duì)伍的能力。

數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)，再深入到學(xué)校的研究項(xiàng)目，說明學(xué)生的研究經(jīng)歷，最后國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目說明學(xué)生在EE 研究中挖掘自己對(duì)

于信號(hào)處理小方向的興趣。因?yàn)閲?guó)創(chuàng)項(xiàng)目中途暫停，為了彌補(bǔ)這一缺陷，表明項(xiàng)目終止了，但學(xué)生已經(jīng)致力于自己

的畢業(yè)項(xiàng)目，繼續(xù)探索這個(gè)問題。

最后在申請(qǐng)每所學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生和我都對(duì)于學(xué)校EE 專業(yè)網(wǎng)站和學(xué)院研究項(xiàng)目進(jìn)行了研究，對(duì)個(gè)人陳述進(jìn)行針對(duì)

性的修改，說明學(xué)生對(duì)于信號(hào)處理相關(guān)小方向研究的熱愛。