W同學(xué)康奈爾電子電氣與計算機工程錄取

背景分析:

學(xué)生背景

畢業(yè)/在讀院校 本科：國內(nèi)211本

申請專業(yè)：通信工程

GPA：3.6/4.0

TOEFL：96

GRE：Q170 V151 AW 3.0 Total：321

優(yōu)勢：

學(xué)生GPA 高，專業(yè)課程的GPA 達到了3.79，年級排名12（535 人）開成績單的時候建議學(xué)生一起開出了學(xué)校GPA 證明、學(xué)校GPA計算方法、排名證明這些材料證明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參加UCSD 的英語學(xué)習(xí)的證書和成績單、美國數(shù)學(xué)建模大賽的獲獎證書補充在網(wǎng)申中的其他材料部分。榮獲國家獎學(xué)金一次，校級特等獎學(xué)金兩次，校級一等獎學(xué)金兩次。大二暑假參加UCSD 英語課程，參加過美國數(shù)學(xué)建模大賽獲一等獎。大二的時候參加國創(chuàng)項目，但中間因為隊員參加了法國交換項目，終止。在簽約之后，通過學(xué)生媽媽與學(xué)校教授的關(guān)系，我們建議學(xué)生參與到教授的項目中，負責(zé)基礎(chǔ)工作；參與到通信工程公司的實習(xí)經(jīng)歷，但與申請的專業(yè)、關(guān)系不大。學(xué)生的劣勢就是沒有長期的和深入的研究經(jīng)歷。

學(xué)生的劣勢在于與感興趣的小方向信號處理相關(guān)的長期深入的研究項目不足。了解學(xué)生課堂的項目和已有項目的內(nèi)

容，深度挖掘?qū)W生已有的項目，個人陳述中詳細闡述學(xué)生在每個項目中高度的參與度和主導(dǎo)力量。在推薦信中，兩

個代課老師課程中都有實驗要求，強調(diào)了在實際問題研究中的積極參與和探索。

顧問點評:

學(xué)生返回的第一稿個人陳述調(diào)查表，主要的問題是程序化地列舉自己在這些研究中完成的任務(wù)，未展示出每個經(jīng)歷

中自己的思考，突出自己專業(yè)能力和興趣的部分。在個人陳述調(diào)查表中，標注并電話溝通每個活動參加的動機、遇

到的專業(yè)問題、取得的成就、對于后期活動和學(xué)習(xí)的影響，理清楚每個活動的背景過程和對于之后學(xué)習(xí)和規(guī)劃的影

響。在頭腦風(fēng)暴前，我們對學(xué)生參加的活動有了基本的了解，明確需要在頭腦風(fēng)暴需要深度挖掘的研究經(jīng)歷，基本文書思路有一個簡單的大綱。

頭腦風(fēng)暴中與開始挖掘?qū)W生對于ee 興趣來源，以及溝通對于文書思路的想法。頭腦風(fēng)暴會議中，在聊學(xué)生的興趣起源的時候，媽媽提供了之前學(xué)生大一為她制作具有提醒功能的鬧鐘，最后三個人一致同意以鬧鐘開始表現(xiàn)學(xué)生的興趣。重要的兩個經(jīng)歷美國數(shù)學(xué)建模比賽的和國創(chuàng)項目與學(xué)生確定每個研究經(jīng)歷突出的重點，數(shù)學(xué)建模中除了說明學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，另外學(xué)生在整個數(shù)學(xué)建模比賽中體現(xiàn)主動組織隊伍的能力。

數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)，再深入到學(xué)校的研究項目，說明學(xué)生的研究經(jīng)歷，最后國創(chuàng)項目說明學(xué)生在EE 研究中挖掘自己對

于信號處理小方向的興趣。因為國創(chuàng)項目中途暫停，為了彌補這一缺陷，表明項目終止了，但學(xué)生已經(jīng)致力于自己

的畢業(yè)項目，繼續(xù)探索這個問題。

最后在申請每所學(xué)校的時候，學(xué)生和我都對于學(xué)校EE 專業(yè)網(wǎng)站和學(xué)院研究項目進行了研究，對個人陳述進行針對

性的修改，說明學(xué)生對于信號處理相關(guān)小方向研究的熱愛。